| 探究式教学要求教师有探究能力 |
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作者：杨中平 文章来源：本站原创 点击数：2209 更新时间：2013/1/31 15:52:31  |
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将新旧课程作个对比，我最深刻的感受是：旧课程追求的是培养学生的严谨，新课程追求的是培养学生的智慧。智慧的萌发和成长需要有一个良好的探究环境，这个环境应该是轻松的、是发散的、是真实的，而不应该是封闭的和虚假的。
建构主义理论把教师的地位定格为“引领者”，这就要求教师要有围绕课题去营造一个探究氛围的能力；要有在真实的氛围里能够发现新问题、提出猜想，以及如何验证、论证猜想的能力；要有高度总结、概括的能力。只有具备了这些能力，教师才能设计好课程、才能驾驭好课堂。然而这些能力不是一朝一夕可以学得到、掌握得了的，需要日积月累地“备”。
探究式教学具有明显的科学研究的特征，相关的能力也只有通过“科学研究”实践——“做课题研究”来获得（这也是探究式教学难度最大的地方）。光有独立探究还不够，还需要与其他教师交流（建议最好到教学论坛上去交流）；有了交流还不够，还要以文字的形式表现出来——写论文。
如果没有足够的“科学研究”实践，就很难驾驭探究式教学课堂，难免会东施效颦、不得要领。这时，也不应该放弃探究式教学。应当边研究、边请教，在课题研究和探究式教学双重实践中加快提高能力的步伐，争取早日具备能力。
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| 文章录入：杨中平 责任编辑：杨中平 |
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