当前，新课程“知识与技能、过程与方法和情感态度”三维目标执行得不是很好，主要对“过程与方法和情感态度”存在认识和态度两方面问题。认识上：对实现这两个目标的必要性缺乏理解；态度上：认为这两个目标与中、高考关系不大，主动放弃（“节省”出了大量时间去做题、讲题）。

过程与方法讲究的是“经历”、“体验”、“探索”。一些人就是转不过这个弯来，总要自问自答：学生通过这个活动学到啥了？啥也没学到！不知道这些“经历”、“体验”、“探索”对学生数学素养的形成是必须的。

三维目标中的“情感态度”最令数学教师纠结。我认为数学课的探究式教学对情感态度有三方面的影响：一是勇于创新、善于探究、敢于批判的科学精神和严谨求证的科学态度；二是积极寻求协作的意识；三是正常人应有的情感变化（包括成功的喜悦、失败的懊丧等喜怒哀乐变化）。如果说前两点还有人提及的话，那么第三点绝对是本人的“独创”。学生在学习中应该表现出是有丰富情感的人（这样，产生的兴趣才能持续、才能不断得到提高），不应该是毫无情感的机器（见文章《新课程之随想》）。