把课改落实到课堂上已经成为共识，同样一个问题（甚至是一个小小的问题），新旧课程的教法往往大径相庭。为了有效实施新课标下的课堂教学，教师首先要深刻领会新课程“以人为本”的精神和理念。在此基础上，正确把握新教材，严格按照新课标设计、组织课堂教学。
    在当前资源共享的环境下，只要具有新课标的精神理念，设计课堂教学并不困难，困难的是如何组织、驾驭课堂教学。驾驭新课标下的课堂教学是教师综合素质的集中体现，由于新课程是以探究式学习为主，那么教师就必须具有较强的探究能力，努力地去做一名科研型教师。探究能力是学不来、教不会的，其唯一来源是深刻思考问题的习惯和经常性的教育教学研究实践。如果教师不具有较强的探究能力，就无法提出有价值的问题去引导学生正确地开展探究活动，也无法发现学生在探究活动中存在的问题，更无法捕捉学生探究结果的闪光点，进而无法正确地评价学生的探究结果。
    新课标下的课堂教学，最大的忌讳是自以为是、用旧课程的观点和方法讲授新课程；其次是忌讳做秀、走过场，场面热闹但探究活动浮于表面、没有深度；第三是忌讳功利性过强，不要总想在一节课上解决一个大问题或者有什么大的收获，新课程提倡的基本能力和基本经历有时“基本”得让人感觉不到它的意义何在。
    总之，教师只有通过提高自身的综合素质和探究能力，才能真正做到有效地实施新课标下的课堂教学。

2008年1月12日
    在实施新课标下的课堂教学时还要注意这样一个问题：由于我们本身也是旧教育的“产品”，加之又进行了多年的旧课程的教学，可以说我们骨子里都流淌的是“吃人”的血液。虽然有了新课程的观念，但针对某一个具体问题，我们很可能无意识地采用了应试教育的做法。这就需要我们在解决具体问题时提前在心里打一个问号：这样做符合新课程的理念吗？经过长期的积累后，我们才能真正做到有效地实施新课标下的课堂教学。