随着信息技术的发展、家庭电脑的普及，尤其是以几何画板为代表的数学教学软件的不断更新，初中数学数学已经完全可以成为实验性很强的学科，其实验室就是电脑，实验工具就是数学教学软件。在此条件下，真正实现数学课大面积的探究式学习也成为了可能。

由于目前课堂上还不能实现学生人手一台电脑，所以只能以电子作业的形式来实现信息技术下初中数学的探究式学习。

电子作业将彻底打破过去单一的作业形式，由于紧紧依托当代信息技术，它必将引起学生浓厚的兴趣，进而激发起学生学习数学的热情；由于实验性很强，电子作业一定能够让学生的探究精神进一步得到增强。学生通过完成电子作业，还可以记录自己的学习成长过程，有利于让学生在反思中成长。教师通过这样的教育教学实践自身素质也会得到较大的提升。

通过实施电子作业，力求使学生具有初步利用现代信息技术探究数学问题的能力、初步具有利用电脑进行模拟实验的意识，为他们的终身学习创造条件，为他们成长为探究型、创新型人才起到促进作用。

一、学生、家长对电子作业热衷程度的调查

我们学校数学课题组对这个问题进行了问卷调查，共发放调查表713张，收回657张。

统计情况如下：

情况分析：

调查发现，学生家中绝大多数都有电脑，并能熟练操作电脑，普遍都有用电脑学习数学的欲望，广大家长对学生用电脑学习数学基本表示认同，个别学生及家长因没有完全理解用电脑学习数学的真正含义，表示了反对的意见。

通过以上情况的分析，我们认为在教学中开展电子作业试验的软件、硬件和人为环境都已具备，随时都可以实施。

二、初中数学电子作业的呈现形式

初中数学电子作业有两类呈现形式：

一是电子文稿，包括几何画板、PPT、Flash、Excel、Word等文件类型。其中，几何画板适合具有试验、体验运动和变化、精确作图等特征的问题，是电子作业的主要呈现形式；PPT适合成果的展示；Flash适合体验运动和变化特征的问题；Excel适合数据处理和统计图表等问题；Word适合静态的问题。

二是网络形式。即借助网络论坛、博客等来完成具有互动交流特征的纯文字型问题。

三、学生完成电子作业的技术支持

学生在信息技术课上已经学习了PPT、Word的简单制作。

几何画板、Excel掌握起来虽有一定的难度，但学生接受信息技术的能力很强，所以较简单的技术可以通过教师在课堂上的示范来让学生掌握，不需要作专门的培训；技术要求较高的问题，教师可以制作出半成品交给学生，供学生探究；技术要求很高的问题，教师可以制作或收集出成品交给学生，供学生体验。

Flash专业性很强，教师可以收集成品交给学生，供学生体验。

最初布置电子作业时，可以设计出“作业指南”，在引导学生完成作业的同时，帮助学生逐步掌握相应的技术。

这里要特别强调的是：尽量少给学生提供现成的作品。因为几何画板作品是建立在数学内在联系基础之上的，通过其制作过程可以有效地培养学生的数学素养。

四、课堂探究活动的电子作业的化

由于条件的限制，本应在课堂上进行的探究、体验活动，可以设计成预习型电子作业，让学生在家里完成。如果需要合作探究，可以通过QQ群、讨论组进行交流（包括对话、截图、传输文件等手段）来实现。在课堂上直接进行展示、交流、评价。

五、电子作业的布置与收缴

首先要以班级为单位建立QQ群（有些学生不愿意将自己常用的QQ账户展现给老师，可重新申请一个专用账户）。每个学和老师都在自己的电脑上建立一个专用文件夹，用来接收电子作业。

教师可通过QQ群共享或群发邮件来布置作业。

学生可通过QQ文件传输交作业（教师最好将下载QQ文件提前设定为下载到专用文件夹）。

六、电子作业的批改

Word、PPT、Excel文件类型的电子作业可通过“审阅——新建批注”来批阅；几何画板文件类型的电子作业可利用“文本工具”和“标记工具”来批阅。

网络型电子作业可通过“评论”来批阅。